viernes, 20 de octubre de 2017

Trastornos del Aprendizaje


Definición: Considerando la importancia de la escuela en el desarrollo de un niño, la aparición de una discapacidad de lenguaje es particularmente significativa. Este tema proporciona una visión general de las discapacidades más importantes, sus orígenes, efectos potenciales en el comportamiento y desarrollo del niño, cómo reconocerlos, y estrategias de prevención e intervención.
¿Qué se necesita para acceder al aprendizaje escolar?
Hoy sabemos, que para que un niño pueda aprender exitosamente en la escuela hay requisitos, unos corresponden al niño y otros al maestro. El alumno necesita un determinado nivel de madurez, la posibilidad de elaborar los contenidos que le proponen, confianza en sí mismo, capacidad para relacionarse con los demás y deseos de aprender.
El maestro debe considerar el proceso de desarrollo del niño: conocer cómo se elabora el aprendizaje de los distintos contenidos, sustentar los nuevos conceptos en los conocimientos previos, estimular en los niños el deseo de conocer y propiciar el deseo de superación.
¿Por qué es importante?
Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del niño de recibir, procesar, analizar o almacenar información. Éstos pueden causarle dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas matemáticos.
La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas, se refiere a una dificultad permanente para aprender o comprender los conceptos numéricos, principios de conteo o aritmética. Estos problemas, por lo general, se denominan dificultad en el aprendizaje de las matemáticas. Entre el tres y el ocho por ciento de los niños en edad escolar, muestra dificultades permanentes, un año escolar tras otro, en el aprendizaje de tales conceptos matemáticos. Alrededor de la mitad de los niños con discalculia también presenta un retraso o deficiencias en el aprendizaje de la lectura, y muchos tienen trastornos por déficit de atención, TDA (Attention Deficit Disorder).
¿Qué es un trastorno del aprendizaje?
Quizás tu niño sea muy inteligente y siempre tenga curiosidad sobre todo lo que hay a su alrededor. Sin embargo, si es evidente que tiene problemas para hablar, leer o aprender matemáticas, es posible que tenga un trastorno del aprendizaje.
Las discapacidades del aprendizaje abarcan todo un espectro de trastornos que afectan la forma en que el cerebro procesa la información. Eso hace que el entender algunos conceptos resulte difícil. Este tipo de trastorno puede ser leve o grave.
¿Cuáles son las causas de los trastornos del aprendizaje?
La mayoría de los especialistas creen que los trastornos del aprendizaje son el resultado de problemas neurológicos leves que afectan la forma en que el cerebro recibe, interpreta y envía la información.
Los científicos aún no tienen muy claro qué causa estos trastornos. Sin embargo, muchos creen que el problema se debe a pequeñas anomalías en el desarrollo del cerebro. Estas anomalías parecen ser un factor común en las familias de niños con trastornos del aprendizaje, lo cual sugiere que puede existir una vinculación genética.
Este trastorno también puede ser una consecuencia de una madre que usó drogas y bebió alcohol durante el embarazo. Otros factores pueden incluir graves problemas durante el parto y nacimiento.
Causas
Dentro de las causas del trastorno del aprendizaje, que definitivamente existen o se dan en diversos grados de intensidad; no están únicamente deficiencias físicas, sensoriales, hay que tener en cuenta además situaciones escolares, sociales y de personalidad. Se producen a causa de una anomalía en el sistema nervioso central, ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de las sustancias químicas del cerebro, por factores genéticos, pre y perinatales.
Algunos indicadores de la enfermedad pueden ser los siguientes trastornos:
• Trastornos de la lectura: El niño lee por debajo del nivel esperado para su edad, haciéndolo despacio y con dificultad para entender lo que lee.
• Trastornos de las matemáticas: Tiene problemas para contar y copiar los números correctamente, aprender las tablas y reconocer signos matemáticos.
• Trastornos de la expresión escrita: Dificultades en la comprensión de la gramática, la puntuación y la ortografía etc.
Sabias que los trastornos del aprendizaje pueden darse en niños con una funcionalidad intelectual normal y alta.
Tratamiento
La educación adaptada individualmente es el tratamiento más eficaz para los trastornos del aprendizaje. Aunque no se ha demostrado su efectividad, a menudo se adoptan medidas tales como la eliminación de los aditivos alimentarios, el consumo de grandes dosis de vitaminas y el análisis de oligoelementos. No existe un tratamiento farmacológico que tenga un efecto importante en el rendimiento escolar, la inteligencia y la capacidad general de aprender. Debido a que algunos niños con trastorno del aprendizaje también tienen un trastorno por déficit de atención con hiperactividad, ciertos fármacos, como el metilfenidato, mejoran la atención y la concentración, aumentando la capacidad de aprendizaje de los niños.

sábado, 30 de septiembre de 2017

Estudio sobre Bulling y Estado Nutricional en Escolares. Salta Capital




Esta nota es una investigación del Año 2016 Autor: Lic. María Luisa Jarrúz. Colaboradores: Enfer. Amalia Huergo
Lic. En Enfermería; Arminda Sanchez Centro Nacional de Investigaciones Nutricionales

Introducción:
Se define al Bulling como el acoso escolar y toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico producido entre escolares, de forma reiterada a lo largo del tiempo. Es un tipo de violencia insidiosa, que se construye diariamente en las relaciones interpersonales y supone una vulneración de los derechos fundamentales del alumno: “no estar sometido a la humillación intencional y repetida y a estar seguro en la escuela”.(1)
Por lo general la víctima sufre golpes, empujones, insultos, burlas, exclusión por su aspecto físico, por delgadez, sobrepeso, obesidad, vestimenta, religión, raza, discapacidad, etc.
Datos estadísticos de Bulling sin Fronteras (2) en marzo de 2015 los casos de Bulling en argentina aumentaron un 25% respecto al 2014. Las provincias más afectadas fueron: Buenos Aires-Capital Federal, Córdoba, Misiones y Salta; distritos con niveles de pobreza estructural heterogénea, (Necesidades Básicas Insatisfechas-NBI- Salta: 23,7%; Misiones: 19.7%; Córdoba: 8.7%; Bs As y Capital Federal: 7% -INDEC-)(3).
Argentina lidera el ranking de agresiones físicas e insultos a nivel escolar. Según la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas), de cada 10 estudiantes secundarios admite haber sufrido acoso escolar (ONG “Bulling sin fronteras”) (4).
En el Bulling están presentes, entre otros factores la discriminación. Según el Mapa Nacional de la Discriminación del INADI (5) en la encuesta sobre percepción de la población sobre grupos sociales a los cuales se discrimina más, resultaron en primer lugar “las personas pobres” 85%, “sobrepeso” 78%, “migrantes” 64%, entre otros. En Salta se refirió en primer lugar el “nivel socioeconómico” 38%, “color de la piel” 21%, “aspecto físico” 16%, “migrante” 14%, en todos los casos supera a la media nacional.
Ante ello, se estimar que el sobrepeso y la obesidad son causas posibles de discriminación, y se constituyen en un problema social con consecuencias limitantes para quienes lo padecen. El centro de políticas de alimentación y obesidad de la Universidad de Connecticut (EEUU), publicada en la revista Pediatric Obesity, (6) revela que el sobrepeso y la obesidad son una de las causas más comunes de burlas entre los chicos, y al menos un 70% de ellos reconoció que el Bulling por obesidad se ha vuelto un problema “serio” y “muy común” allí.
Investigaciones muestran una importante vinculación, sobrepeso/obesidad y Bulling encontrando en su origen mulitcausalidad, como la imagen física que no responde a los estereotipos sociales influenciados por los medios de comunicación, que son los encargados de fijar modelos desde el ideal de belleza; sólo el delgado y lindo, puede tener acceso a mejores tratos en comparación con el que padece sobrepeso u obesidad, que se percibe como antiestético, poco atractivo, estableciéndose así un escenario casi perfecto para la aparición de acosadores y acosados, éste acoso socava la autoestima, y aunque no sea explícito, lo más grave es que el grueso de la sociedad está influenciada por los medios, generando y consolidando desde lo implícito la exclusión de las personas con sobrepeso/obesidad. Por este motivo se plantea la realización del trabajo que tiene como objetivo indagar ¿existe relación entre el Bulling y el Estado Nutricional de Escolares?
Población: Escolares que asisten a 5to, 6to y 7mo grado perteneciente a cuatro Establecimientos Educativos de Salta Capital-2016- dos privados y dos públicos.
Procedimiento: Se evaluó en 280 alumnos el estado nutricional por Índice de Masa Corporal,-IMC- (7) contemplando las siguientes: Variables: sexo, edad, peso, estatura/talla, posteriormente se aplicó a los alumnos una encuesta adaptada del Programa de México (8), que se validó en otro establecimiento educativo con 40 alumnos seleccionados al azar entre los grados mencionados
Resultados: el 54,3% fueron varones y el 45.7% mujeres, del total el 50.7% (143) tiene sobrepeso y obesidad de este n= los varones prevalecen con el 52% sobre las mujeres con un 48% . Respecto al conocimiento que los alumnos tienen del Bulling el 74% responde que sí conoce, solo el 41% lo responde correctamente, como “toda intimidación o maltrato que tiene una permanencia en el tiempo y es ejercido por dos o más personas” el 22% lo asocia al maltrato físico, el 33% al verbal y el porcentaje restante (4%) al psicológico.
El 27% de los alumnos (75) manifiesta que es víctima de Bulling, de los mismos el 31% ha recibido acciones de intimación reciente hace una semana y el 25 % hace un mes, porcentaje aproximado a la última Encuesta de Salud Escolar, (2014)7 donde el 23% de los alumnos refiere 30 días como mínimo que sufre bulling, el 23% sostiene que es víctima de Bulling siempre y el porcentaje restante desde principio del curso.
Según el carácter de los establecimientos educativos; públicos o privados, en éste último se padece más el acoso escolar con un 57% vs 53% de los públicos. Relacionando el estado nutricional, bulling y sexo, los alumnos varones que padecen sobrepeso y obesidad son más propensos a sufrirlo las escuelas públicas, con un 63% vs 50% de la privada, en cambio en éstos el acoso sucede con alumnos/as con estado nutricional normal, la variable de mayor peso que desencadena el Bulling es el nivel socioeconómico.
La actitud de los alumnos frente a situaciones de intimidación son; en los privados el 33% interviene personalmente, el mismo porcentaje avisa a otra persona, mientras que en la escuela pública intervienen menos con el 23% , el 20%comunica a alguien y el mismo porcentaje es indiferente, la intervención es mayor en los colegios privados.
Las situaciones vividas según establecimientos educativos son; Sistema público; prevalece la amenaza en 71% vs 25%; insulto 66% vs 53%; se le obligó a dar dinero un 66% vs 55%, sufrió agresión verbal el 54% vs 38%. Mientras que en el Sistema privado prevalece la agresión por considerarlo al otro diferente,73% vs 40%, le sigue la agresión física, 48% vs 31%, y burlas 35% vs 23%. Los alumnos de las escuelas públicas comparten más lo sucedido. 54% vs 33%.
Discusión: El sobrepeso y la obesidad tienen consecuencias para la salud física y psicológica de la persona, en especial, en niños y adolescentes se constituyen en barreras de significancia para su desarrollo integral. Es una variable importante a la hora de hablar del Bulling en escolares, no lo determina pero lo condiciona. Se puede apreciar que en esta sociedad norteña de naturaleza conservadora, no llama la atención que sea en los colegios privados donde se dé más Bulling pero relacionado a otros factores que no tienen que ver con el estado nutricional, son factores subyacentes, y pueden concordar con el informe sobre la discriminación en Salta del INADI respecto a la percepción de la población sobre grupos sociales a los cuales se discrimina más y que resultaron en primer lugar “las personas pobres” 38% , color de la piel 19% Aspecto físico 18%y luego personas , “obesidad” en el 8vo lugar.
Conclusión: El bulling por sobrepes/ obesidad es un problema social multifactorial que tiene consecuencias limitantes para quienes lo padecen, y donde subyacen causas posibles de discriminación. Es importante poner énfasis en el cumplimiento de la Ley 26.892 de Promoción de la Convivencia y el Abordaje de la Conflictividad Social en las Instituciones Educativas.
Si bien se ha avanzado en lo que respecta a estudios, encuestas y políticas de estado, falta recorrer un camino de implementación.
Bibliografía
1 http://definicion.de/bullying/
2 http://bullyingsinfronteras.blogspot.com.ar/2015/11/estadisticas-de-bullying-en-argentina.html
http://bullyingsinfronteras.blogspot.com.ar/2016/11/segundo-suicidio-por-bullying-en.html
3 www.indec.mecon.ar/
4 www.inadi.gob.ar/mapa-discriminacion/ inadi.gob.ar/archivo/…
5 /mapa-de-la-discriminacion-presentacion-en-salta/ presentado por El INADI y la Universidad Nacional de Salta el 14 ago. 2015
6 https://childhood-obesity.imedpub.com/
7 http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs311/es/
8 http://acosoescolarmexico.mex.tl/267507_Cuestionario-para-alumnos.html
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domingo, 17 de septiembre de 2017

Nací pa´ profesor



¿Por qué son necesarias las celebraciones?
Somos profesores "siempre". El día del profesor se suma a este hacer memoria de quiénes somos y reconocernos en comunidad. Ser profesor es política, innovación y cultura con raíces del ayer para un futuro. Ser profesor es hoy. Ser profesor es busca utopías.
La educación es un derecho y obligación de todos. Desde el jardín de infantes hasta los años universitarios nos encontraremos con unas personas que influirán nuestras vidas tanto de manera positiva como negativa. Los “profes” somos aquellos que tratamos de esmerarnos en compartir nuestro conocimiento y buscamos diversas formas de compartirlo, aunque a veces sabemos que son tareas arduas. Sabemos que no es una tarea ni corta ni fácil.
En nuestro país, el profesor y todos los que vivimos de nuestra profesión vivimos diferentes realidades según en donde se cumple nuestra labor a lo largo y ancho de nuestra extensa y variada geografía. Profesores pueden ser muchos pero maestros llegan a ser unos pocos. La curiosidad es clave para ampliar horizontes.
Gracias a nuestras enseñanzas y las que recibimos en nuestra etapa de alumnos podemos emprender nuevos retos y nuevas cosas, pues ser profesor no es solo enseñar temas y conocimientos abstractos, ser un profesor es integrar los conocimientos con los valores, con los sueños, con la esperanza de un tiempo actual mejor.
La educación se ha transformado en un proceso complejo, queda en evidencia que no todos están en aptitud de impartir docencia, detesto quienes ven en la educación solo una etapa para conseguir dinero seguro, nadie sabe lo mal que hacen, ya que la tarea de educar exige el cumplimiento de condiciones o requisitos que aseguren anticipadamente el éxito de la misión encomendada, y la misión es la apreciación de la libertad, libertad de pensamiento, de aprender.
El pensamiento crítico es aquel que resulta del ejercicio libre del criterio. Pues, como decía Martí, “la crítica no es otra cosa que este ejercicio. No es el señalamiento negativo de errores, sino la capacidad de ejercer el criterio propio con libertad”. Todos podemos aprender y todos podemos enseñar.
La adolescencia se pasa mayoritariamente en el colegio por lo cual es importante tener profesores que no solo noten el desempeño académico sino también que comprendan a los alumnos, sean pacientes y sobretodo que sepan enseñarnos como dominar nuestras emociones, en mi camino lo encontré.
Los profesores somos motores de cambio, somos formadores de ciudadanos libres, capaces de pensar por sí mismos, de tomar decisiones y, además, comprometidos con nuestro país. Yo creo que eso es lo que a muchos de nosotros nos los motivó a estudiar una carrera docente. El país debe convertirse en una escuela permanente.
"Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos más todavía."
Proverbio Hindú

domingo, 3 de septiembre de 2017

Colecta Nacional Más Por Menos. 2017


Tu solidaridad fortifica mi esperanza”. El próximo 10 de septiembre se realizará la Colecta Nacional Más Por Menos en todas las Parroquias, Colegios, Capillas e Instituciones católicas de nuestro país bajo el lema “Tu solidaridad fortalece mi esperanza”. Será la 48ª edición de esta obra, organizada por la Comisión Episcopal de Ayuda a las Regiones Más Necesitadas, dependiente de la Conferencia Episcopal Argentina.
Más por Menos a través de sus 48 años de vida ha demostrado ser un canal confiable y válido para que la Iglesia pueda accionar en la Promoción Humana, Social y Pastoral en las zonas más necesitadas de Argentina. Su recaudación permitirá continuar dando respuesta a una gran variedad de proyectos: comedores infantiles y populares, sistemas de construcción de vivienda por el sistema de ayuda mutua, emprendimientos laborales, apoyo a hogares para niños y ancianos, construcción y equipamiento de salones multiuso, apoyo a establecimientos educativos, centros de salud, talleres de artes y oficios, y también para el accionar de la pastoral y situaciones de catástrofe.
Las donaciones a Más por Menos, además del día de la colecta en el ámbito religioso, pueden efectuarse DURANTE TODO EL AÑO bajo sus distintas formas de colaborar: Tarjetas de crédito, Transferencias y depósitos bancarios o a través de cualquier sucursal de Pago Fácil.
Para consultas y asesoramiento comunicarse al (011) 4394-2065,
al correo electrónico: colectamaspormenos@cea.org.ar

Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

martes, 29 de agosto de 2017

El primero que llamó a la Virgen María con el título de "Auxiliadora"



El primero que llamó a la Virgen María con el título de "Auxiliadora" fue San Juan Crisóstomo, en Constantinopla en al año 345, el dice: " Tú, María, eres auxilio potentísimo de Dios".
San Sabas en el año 532 narra que en oriente había una imagen de la Virgen que era llamada "Auxiliadora de los enfermos", porque junto a ella se obraban muchas curaciones.
San Juan Damasceno en el año 749 fue el primero en propagar la jaculatoria: "María Auxiliadora , rogad por nosotros". Y repite: la virgen es "auxiliadora para evitar males y peligros y auxiliadora para conseguir la salvación".
En Ucrania, Rusia, se celebra la fiesta de María Auxiliadora el 1 de octubre desde el año 1030, en ese año libró a la ciudad de la invasión de una terrible tribu de bárbaros paganos.
En el año 1572, el Papa San Pió quinto ordenó que en todo el mundo católico se rezara en las letanias la advocación " María Auxiliadora, rogad, por nosotros", porque en ese año Nuestra Señora libró prodigiosamente en la batalla de lepanto a toda la cristiandad que venía a ser destruida por un ejército mahometano de 282 barcos y 88.000 soldados.
En el año 1600 los católicos del sur de Alemania hicieron una promesa a la Virgen de honrarla con el título de auxiliadora si los libraba de la invasión de los protestantes y hacía que se terminara la terrible guerra de los 30 años. La Madre de Dios les concedió ambos favores y pronto había ya más de 70 capillas con el título de María Auxiliadora de los cristianos.
En 1683 los católicos al obtener inmensa victoria en Viena contra los enemigos de la religión, fundaron la asociación de María Auxiliadora, la cual existe hoy en más de 60 paises.
En 1814, el Papa Pío VII, prisionero del general Napoleón, prometió a la Virgen que el día que llegara a Roma, en libertad, lo declararía fiesta de María Auxiliadora. Inesperadamente el pontífice quedó libre, y llegó a Roma el 24 de mayo. Desde entonces quedó declarado el 24 de mayo como día de María Auxiliadora.
En 1860 la Santísima Virgen se aparece a San Juan Bosco y le dice que quiere ser honrada con el título de "Auxiliadora", y le señala el sitio para que le construya en Turín, Italia, un templo.
Empezó la obra del templo con sus tres monedas de veinte centavos cada una, pero fueron tantos y tan grande los milagros que María Auxiliadora empezó a obtener a favor de sus devotos, que en sólo cuatro años estuvo terminada la Gran Basílica. El Santo solía decir: " Cada ladrillo de este templo corresponde a un milagro de la Santísima Virgen", desde aquel Santuario comienza a extenderse por el mundo la devoción a María bajo el título de Auxiliadora de los Cristianos.
El nombre de Auxiliadora se le daba ya en el año 1030 a la Virgen María, en Ucrania (Rusia), por haber liberado aquella región de la invasión de las tribus paganas. Desde entonces en Ucrania se celebra cada año la fiesta de María Auxiliadora el 1ro de octubre.
Se tiene constancia de que hacia el año 1558 ya figuraba en las letanías que se acostumbraban recitar en el santuario de Loreto Italia.
Esta advocación se hizo fuerte ante la invasión de los turcos en 1571 donde San Pío V la invocó como María Auxiliadota de los Cristianos o con los Príncipes Católicos de Alemania fieles al catolicismo frente a las tesis protestantes o frente a las invasiones turcas sobre Viena en el siglo XVII o, incluso, como mano protectora frente a los caprichos de Napoleón Bonaparte que llevo al Papa Pío VII al destierro, y a su liberación, quiso en 1814 instituir en el 24 de mayo su fiesta litúrgica.
Pero sin duda fue San Juan Bosco, el santo de María Auxiliadora, con el que esta advocación mariana encontró el mejor paladín y trampolín para el desarrollo y popularidad, "No he sido yo, ha sido la Virgen Auxiliadora quien te ha salvado"... "Cada ladrillo de esta iglesia - se refería a la gran Basílica que en su obsequio empezó el 1863 - es una gracia de la Virgen María"...
Pero será exactamente en 1862, en plena madurez de Don Bosco, cuando éste hace la opción mariana definitiva: Auxiliadora. "La Virgen quiere que la honremos con el título de Auxiliadora: los tiempos que corren son tan aciagos que tenemos necesidad de que la Virgen nos ayude a conservar y a defender la fe cristiana".
Desde esa fecha el título de Auxiliadora aparece en la vida de Don Bosco y en su obra como "central y sintetizador". La Auxiliadora es la visión propia que Don Bosco tiene de María. La lectura evangélica que hace de María, la experiencia de su propia vida y la de sus jóvenes salesianos, y su experiencia eclesial le hacer percibir a María como "Auxiliadora del Pueblo de Dios".
En 1863 Don Bosco comienza la construcción de la iglesia en Turín. Todo su capital era de cuarenta céntimos, y esa fue la primera paga que hizo al constructor. Cinco años más tarde, el 9 de junio de 1868, tuvo lugar la consagración del templo. Lo que sorprendió a Don Bosco primero y luego al mundo entero fue que María Auxiliadora se había construido su propia casa, para irradiar desde allí su patrocinio. Don Bosco llegará a decir: "No existe un ladrillo que no sea señal de alguna gracia".
Hoy, salesianos y salesianas, fieles al espíritu de sus fundadores  y a través de las diversas obras que llevan entre manos siguen proponiendo como ejemplo, amparo y estímulo en la evangelización de los pueblos el auxilio que viene de Santa María.

viernes, 4 de agosto de 2017

5 de agosto día del Instituto de Hijas de María Auxiliadora




En la mañana del viernes 5 de agosto, se realizó la misa en honor a los 144 años de la fundación de la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora. En la misma las hermanas realizaron su renovación de votos en acompañadas por sus alumnas, docentes y directivos del Colegio María Auxiliadora.
La Congregación fue cofundada el 5 de agosto de 1872, junto con San Juan Bosco, por la religiosa Santa María Dominga Mazzarello (1837-1881), nacida en la población italiana de Mornese. En un principio, Mazzarello se dedicó a educar y enseñar costura a las muchachas más pobres de su pueblo, consiguiendo un grupo de chicas en el que compartían sus vidas. Su denominación original fue Sociedad de las Hijas de María Inmaculada, optando por el nombre actual cuando el movimiento salesiano se extendió por Italia y por el mundo.

sábado, 1 de julio de 2017

Autismo: ¿Cómo actuar con niños con Autismo?



El siguiente reportaje es realizado a Claudia Mayo, psicopedagóga de Entre Ríos. Gracias a ella por desasnarnos en este tema.
1. ¿Cuáles son las necesidades prioritarias de un niño y adolescente con Autismo en general y en especial con Asperger?
Considero que un adolescente con Autismo, en especial con Asperger, necesita que su entorno lo haga sentir parte, adquirís sentido de pertenencia, para lograr confianza en el mundo circundante y poder desplegar con mayor seguridad las herramientas de interacción, aumentar su autoestima y evitar la mirada acusadora, de lo absurdo o desubicado que es lo que más abunda sobre estos niños antes sus reacciones.
2. ¿Qué impacto tiene el Síndrome de Autismo en la sociedad desde lo educativo?
El impacto es, por el momento, de gran incertidumbre, porque nuestro sistema educativo no está preparado, por falta de actualización y capacitación, paras hacerle frente a las condiciones actuales de los niños y jóvenes, las realidad sociales en las que se encuentran, contando el docente con nulas o escasa herramientas, principalmente sobre las discapacidades que no se ven, ya que son más difíciles de comprender y por consiguiente más difíciles de acompañar.
3.¿Cómo define usted al Trastorno de Asperger en el tratamiento en la ley de Educación en Entre Ríos y todo nuestro país a nivel legal?
El trastorno de asperger lo defino como una incapacidad de relacionarse de manera subjetiva con otros, por lo que el tratamiento debe estar dirigido no solo a enseñar cómo, sino para que, y porque las personas se relacionan.
4. ¿Cómo evoluciona el Autismo desde la tierna infancia?
Su evolución dependerá inicialmente y fundamentalmente de un diagnóstico temprano, para posteriormente ser acompañado con una terapia acorde a cada caso, acompañar a las familias, y ofrecer a ambos un espacio de seguridad y no de orden respecto a las acciones de la vida cotidiana. Porque si bien las terapias y los profesionales son de suma importancia, la clave de la evolución depende en gran medida de los padres, la familia y la escuela, donde el niño pasa la mayor parte de sus días.
5. ¿De dónde proviene este concepto asperger?
El término síndrome de Asperger fue propuesto por Lorna Wing en 1981, en honor al pediatra y psiquiatra Hans Asperger, quien fue pediatra, investigador, psiquiatra y profesor de medicina austríaco. Es conocido por sus tempranos estudios sobre desórdenes mentales, especialmente en niños, sus estudios sobre desórdenes psicológicos sólo alcanzaron reconocimiento mundial tras su muerte. Sus investigaciones surgen a raíz de las propias dificultades para hacer amigos, y se le consideró un niño solitario. Durante su infancia, Asperger parece haber presentado algunas de las características del síndrome con su nombre. Fue alguien dotado para el lenguaje, estando particularmente interesado en un poeta. Le gustaba citar sus propias palabras, y a menudo se refería a sí mismo desde una perspectiva de tercera persona.
6. Puede desarrollar Autismo o Asperger todo niño con una disposición genética?
Se realizan investigaciones para delimitar la causa. Entre las que se manejan actualmente estásn: las anomalías cerebrales, ya que con técnicas de imagen se han detectado diferencias estructurales y funcionales en regiones específicas del cerebro de niños afectados por este síndrome. También parece haber un componente hereditario en el síndrome de Asperger, y las investigaciones indican que en algunos casos este síndrome se puede asociar a otros trastornos mentales.
7. ¿Cómo mejoran los niños que tienen Autismo?
Depende de cada uno de los niños. No todos presentan la misma disposición, los mismos rasgos conductuales aunque la base sea estable. Por lo que dependerá en cada caso de la experiencia vivida, en la familia, el acompañamiento profesional y su propia disposición.Las habilidades sociales son las más afectadas por este síndrome. Las personas con TEA, presentan un déficit específico en la habilidad de representarse los estados mentales en sí mismos y de los otros y entender y predecir conductas en función de dichos estados. Sus estados mentales se circunscriben a lo observable en el contexto concreto, físico.
8.¿Cuáles son las habilidades afectadas por este síndrome?
Los niños manifiestan dificultades para entender las reglas no escritas del juego social, porque no manejan las reglas tácitas del juego, por lo que prefieren jugar con los adultos, para ellos personas más interesantes, más sabias y, sobre todo, más tolerantes con respecto a sus dificultades sociales.autismo-6-728
9.¿Cuántos niños sufren TDAH en Argentina?
Desconozco actualmente el porcentaje, pero tengo certeza que han aumentado considerablemente, ya que suele mal diagnosticarse el mismo, adjudicándose a niños revoltosos, con energía extrema, intereses diferentes a lo que solemos los adultos estar acostumbrados.
10.¿Cuál es la diferencia entre el TDAH, Asperger y el Autismo?
El Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad, focaliza sus limitaciones sobre dos funciones principales que son la atención sostenida y el control del cuerpo. Autismo como Asperger la alteración se encuentra en la interacción social, comparten los patrones comportamentales, actividades restringidas y estereotipadas. Y se diferencian el desarrollo cognitivo, el cual los niños con Asperger no presenta retraso alguno; y en el lenguajes, el cual en el Autista se encuentra alterada la comunicación.